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美国教育的优缺点:中小学以鼓励为主 快乐学习

news.xixik.com   2008-2-15 13:22:13 资讯来源:嘻嘻网   字号控制:[ ]
核心提示:几十年前,美国的教育理念有了革新,中小学教育都以“鼓励为主,快乐学习”。一般都不批评学生,布置的作业少,而且许多作业弹性大。这就形成了两极分化。差的学生由于基础差,自己学习积极性较高,或家庭要求严格,那么能学到许多额外的东西,特别是能加强自己的特长。

【智陈博士:我们在学校里从事教育与科研工作多年,在中国,欧洲(葡萄牙与德国),美国的学校工作过,有三个孩子,陪着孩子们经历了中国学校, 欧洲学校,美国学校的教育,对不同国家的教育有“第一手资料与感受“。总体上来说,我们比较赞成美国的小学教育。即小学生是以培养一个人的社会规范、团队合作(分享)、公民理念为主,学习具体知识为辅,的教育思想。但美国的中小学教育也有很大的问题。以下就从我们的角度就谈谈美国教育的优缺点】

几十年前,美国的教育理念有了“革新”,中小学教育都以“鼓励为主,快乐学习”。一般都不批评学生,布置的作业少,而且许多作业弹性大。这就形成了两极分化。差的学生由于基础差,自己学习动力不够,老师要求不严,加上家庭要求也不严,因此还是差。而好的学生,由于有较多的自由时间可以支配,自己学习积极性较高,或家庭要求严格,那么能学到许多额外的东西,特别是能加强自己的特长。

有一个小故事:读小学三年级的汤姆回到家里,高兴地告诉妈妈:妈咪,今天我在上数学课时得到了老师的表扬。妈妈也高兴地说:真的?汤姆说:是啊。我们做算术,老师问:17 加 18 是多少,我答得好,老师表扬我了。妈妈问:你回答是多少?汤姆说:我回答33。妈妈说:这不对啊!应该是35。汤姆说:现在我知道是错的。但是全班只有我的回答最接近正确答案,所以老师表扬我了。

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中学里也一样,以鼓励表扬为主。其实许多情况下,老师也不敢认真批评学生,因为许多家长都认为自己的孩子好得不得了。家长们的话是“以前的老师都说他(她)是好学生!”甚至许多家长给老师施加压力,要老师给高分。

这导致相当一部分学生,表面上自信心爆棚,但是“肚子里的墨水”实在是很少。

在美国的中小学里,相当一些作业是弹性很大的,如:在历史课,一个大作业,要求学生写一篇研究报告 “若你是总统,你能否避免南北内战?”一个不用功的学生,看看课本,写上个1-2页就算交账了,估计1-2个小时就可以了。而优秀的学生,特别是对历史、政治感兴趣的学生,他(她)可能到图书馆借来十、二十本参考书,再查阅一些有关南北战争的学术评论文章,借来好几部有关南北战争的电影CD。[注1]看完这些资料就可能化上几十小时,然后是写报告。因此总的要化费1-2个星期的课外时间。由此写成的报告还真是有模有样。都可以算一篇正式的学术论文了。更重要的是,学生从中得到了很好的学术训练。

另外,美国中小学的许多作业是被称之为“团队合作的作业”,即老师给一个大型的作业,由学生自己组成一组(如2-5个)来完成,大家一样计分。这原意是培养学生的团队合作精神。但也带来负面的问题。我们发现,这往往导致1-2个学生为主做作业,而其他的学生仅仅打打杂。

因此,在这种情况下,学校的宽松学习环境,导致了学生的素质的两极分化。

[注1] 在这一方面,美国学校与社会的硬件是很好的。如学校图书馆或社区图书馆,孩子大人都可以借上几十本书籍,或CD。若馆里没有,也会通过图书馆网络帮你借到。在我们居住的社区(人口两万多),图书馆是我们最好的建筑物,化了2000万美元(许多家庭都捐了钱)。每个人(小孩也一样)的借书或CD限额是100本。

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