关于中美教育差别的文章其实讨论的很多，很难说哪种教育更好，或哪种教育更差。世界上没有绝对完美的教育制度，对于家长而言，我们需要去思考的是，究竟孩子应该具备什么样的素质去拥抱未来变化更快速、更多元的世界？为了拥有这些素质，我们应该尽量让孩子的时间花在什么地方？今天就和Ada出生在美国（微信：）一起探讨一下！
“美国精英教育的终极目标是培养未来能够影响世界并推动人类进步的社会卓越贡献者。”
——这句话多数中国人以为很虚，但这却是美国精英家庭孩子从小耳濡目染的价值追求。两种不同的价值观，会塑造出孩子完全不同的人生角色。中国富裕家庭最早看到了两种命运的不同，抢占先机到美国找“名师”变“高徒”，从世界至高点俯视全球。
美国的多元文化，能够让孩子们更好地理解世界多样性，寻找到更丰富的生命意义。精英圈子的“发小”情谊，也是人生的宝贵财富。
而这些价值，也正是吸引高净值家庭送孩子低龄留学美国的根源。
但是，由于中美两国的不同教育标准，导致中国孩子若无充分的准备和持久的训练，普遍不可能达到美国小学毕业生的认知能力和语言水平，更会导致他们与精英渐行渐远。
中美教育标准有哪些显著不同？
中国的教育关注学生具体“学到”什么，学习的内容重在对“外部世界”的认知，而对自我认知和人际世界的认知，基本空白；
而美国的教育更在意学生在学习过程中是否真的“会学”。除了认识“外部世界”，更要求孩子借由认识外部世界去更好的认知人际世界和自我内心世界。
这种教育本源认知上的不同，造成了中美在教育标准、教育方法、教育策略乃至教育结果上的根本不同。而且，习惯于外部驱动的中国学生和习惯于内部驱动的美国学生相比，缺乏美国精英学校极为重视的遵纪并自律、好奇心、创新能力、积极主动和独立精神。
中国的教育以知识记忆为主，而美国的教育更关注在学习过程中培养孩子的批判性和创造性思维进而去进行研究型学习。
侧重知识记忆的中国教育的重点——记忆、理解和应用与侧重思维培养的美国教育标准——分析、综合、评价相比，在思考能力、思维模式上有很大的劣势。
中美教育，不仅是教育理念的不同，更是在具体标准上有巨大差异。与美国的同龄人相比，中国的小学生存在哪些“先天性”差距，导致美国学校远离中国学生？
从小学开始，美国的孩子就已经学会了“老师布置课题—学生分组分解课题—分头研究子课题—自行阅读延展材料和参考教材—小组开会总结提炼观点—修正原始课题和观点—撰写报告—补充材料—修正报告—提交作业”的研究性写作。
与美国小学生要写出观点鲜明、逻辑严谨、结构清晰的全文体（记叙文、说明文和议论文）才算达标的写作要求相比，中国小学生的写作要求是写出有中心思想、有条理、有真情实感的简单记叙文。
而中国的小学生从小极度缺乏这种运用批判性和创造性思维去进行研究性写作的机会，还只停留在对观察的事物进行描述的浅层思维写作上。
阅读的广度和深度差距巨大，无论是质的要求还是量的要求，都是数量级的差别。按CCSS全美教学标准要求，美国小学毕业生至少需要阅读1404本课外读物，阅读量占到全部K12年级阅读量的77.6%，且涉及故事、诗歌、戏剧、信息类等13种文体。
在阅读深度上，美国要求小学毕业生不仅能够对文章细节与主旨进行精准理解，还要求对文章结构与内在逻辑进行严密分析。反观中国小学5-6年级的语文教学大纲，不仅对课外阅读量要求低（五年制阅读总量不少于100万字即可），而且在阅读深度上只要求做到“初步理解”文章各部分联系和分析概括文章主旨即可。
中国小学阶段对阅读能力的要求是记忆、理解和应用，而美国小学生在毕业时已经能够对阅读材料进行一定的分析综合与评价。
例如通过讨论式阅读，来增强对人际世界的认知和社交能力；通过阅读进行反思，提高自我认知能力等。因此，进入初中后，以分析、综合、评价为主的阅读作为最基本的能力，老师默认大家都会，没人会专门再去教。
总之，中美教育标准的巨大差异，导致同为小学毕业生的中国孩子和美国同龄人在学术与社交能力上存在较大的差距。
来自基础教育的盲点，是造成中国留学生在海外学习和发展过程中持续发生系统性误差的根源！而且出去留学的时间越晚，差距越大。这也是为什么聪明勤奋肯吃苦的中国孩子来到美国后，不仅在世界一流大学很少有人能够出类拔萃，而且在国际高科技领域中也罕有卓越成就的原因之一。
Ada出生在美国（微信：）之前还写过关于中美社会环境差异的文章（中美环境差异：为什么美国更容易诞生“阿丽塔”？）。平心而论，美国的教育和社会环境的确是更利于孩子的发展，更容易培养出杰出人才。因此，现在赴美生子的人群越来越多，拥有美国国籍是接受美式环境熏陶的第一步，美国国籍的光环是留学生永远也比不了的。
